近日，四川省教科院曾宁波副院长带领教育监测评估研究所相关同志，并邀请院外专家共同组建调研组，先后两次赴锦江区开展教育质量监测创新教育评价改革专项调研。锦江区教育局、锦江区教师进修学校相关负责同志及部分学校校长参与了调研。调研组通过查看资料、与师生座谈、访谈等形式全面深入地了解锦江区在教育质量综合监测方面的情况。
（调研组认真查阅资料并与相关人员交流）
近年来，成都市锦江区以监测为手段改革评价机制，引导教育工作者、家长学生和社会树立全面发展的质量观，精准把握区域教育高位优质均衡发展的内涵、状况、影响因素及其机制，提升区域教育决策的科学性、教育教学的有效性，促进学生全面发展；率先建立完善的区县级教育质量监测评价体系，持续实施全样本、多维度的教育质量综合监测，建立教育质量数据库，形成了均衡可监测、优质能评估的改革发展样态。
一是树立科学的教育质量观，建立健全评价标准。从五个方面丰富教育质量的外延，突破了把教育质量简单等同于学生结果质量的狭隘认识。即教育质量是学生发展质量、教师发展质量、学校管理质量、区域管理质量和家庭成长环境的总和，教育质量评价即要评价学生，又要评价教师、学校以及整个区域和家庭环境。在教育质量观的指导下，依据国家中小学课程方案、课程标准、学生体质健康标准和办学行为的要求等，对教育质量进行标准化定义，探索制订系列具有操作性的评价标准，如地方教育发展标准、学科学业质量标准等。
二是聚焦学生全面发展，系统设计监测指标体系。在科学教育质量的指导下，聚焦学生全面发展，关注学生全面发展的关键影响因素，借鉴国内外教育质量监测评价项目经验，系统设计出5个一级指标、13个二级指标、32个三级指标，建立了比较完善的教育质量监测指标体系，开发了相应的监测工具。
三是全样本立体化实施，持续积累监测数据。2012年起，锦江区每年以全区4、5、7、8年级全体干部、教师、学生和家长为对象，全覆盖、全样本对学生品德发展、学业水平、体质健康、心理健康、艺术素养等学生发展核心指标和学校管理、教师发展、课程教学、学业负担、家校合作等相关因素进行了持续监测，至2018年，参测学生达到14.28万人、家长11.12万人、干部教师1.9万人。共计发布区域质量总报告和相关因素分析报告87个、学校报告2989个、教师报告5171个、班级报告7034个、学生个体报告77271个。形成了区域、学校、班级、教师、学生、家长等不同主体、不同层级的教育大数据库。
四是注重诊断改进，科学运用评价结果。基于监测结果，教育局确立了对标评估、资源优组、团队共进等促进高位优质均衡发展的方法和策略，先后实施了一系列深化区域教育改革的策略和行动；政府督导部门依托监测大数据，优化教育评价方式，将学校改进情况及改进效果纳入督导评估中，使督导从评价走向提升、从静态走向动态、从经验走向科学；研训部门将质量监测与日常教科研工作紧密结合，深度解读数据意义，寻找数据背后的规律和根源，明确区域共性问题和学校个性问题，将区域共性问题作为教研的主题、科研的课题和培训的专题，开展基于数据的教研科研，设计基于问题的教师培训课程，系统推进区域课程教学改革和教师专业发展；各学校围绕数据反馈出的优势和短板，抓住学校发展中的关键问题，优化管理、创新策略自主发展。同时，在征得家长同意的情况下，锦江区为每一个参与监测的孩子提供了一份个体报告，用图文并茂的方式向家长和学生详尽呈现了学生学业和社会性发展状况，深入剖析影响学业发展和身心发展的诸多因素，并提供了专业、科学、精准的建议。
信息来源：四川教育监测
