7月27日，为期5天的暑期课程整合在271教育集团研发培训中心落下帷幕。各学科教师分成高中、初中、小学三个学段，在课程专家的指导下进行学科研讨。研讨现场老师们高度投入，与课程专家深度交流，并结合专家的意见分组讨论，最后将其结果进行分享和展示，形成了完整的课程文本。271教育集团总校长赵丰平全程参与整合，并深入各学科整合现场，为老师们做高位引领。
在5天的课程整合活动中，语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、政治、历史、音乐、体育、美术、信息技术和通用技术十四个学科分别邀请了教育部课程中心的专家教授全程参与并为老师们提供指导。专家们在了解了本学科课程整合的结构和内容并与老师们进行充分探讨后，各自提出了直击整合文本要害的指导与点评。通过本轮课程整合，老师们的课程意识和课程能力得到进一步提升，获得了新的成长和新的收获。
语文学科
郑桂华：国家语文课标组核心成员、上海师范大学中文系教授。
整合成果：1.文本的组织不要完全以单一的文体组合，而是以主题、生活中的问题情境作为凝聚点；2.结构可以更清楚，必修以七个任务群和8个学分为目标，进行阅读、梳理、表达；3.任务的描述：学习目标描述力求变成学习任务，每个单元要有单张表格，三类学习活动，读什么、写什么、表达什么，最后目标与内容要接受检验；4.任何设计都要贴近学生，与孩子的阅读经验关联，站在学生角度与大人、作品、作家角度不同，文本情境与生活结合，否则就是假情境；5.找到真实任务情境与读写情境的最好结合点，探究要提出具体问题，至少两次涉及阅读策略、核心价值、手法等；6.最终解决语文根本问题，让学生更会听说读写，心灵更强大。
数学学科
王尚志：教育部课标修订组副组长、教育部基础教育材料审查委员。
整合成果：1.对课程整合文本要保持整体认知；2.在教学的过程中要抓住学科本质；3.学会站在学生的角度思考问题；4.帮助学生真正的"会学"，而不是知其然不知其所以然；5.提高自身专业素养以助力学生的成长。
英语学科
陈新忠：北京教育科学研究院基础教研中心外语教研员。
整合成果：通过课程整合，老师们对课程有了更加深刻的理解。整合了学生的学习方式，实践了英语学习活动观，并将这些认知通过一个个活动设计在语篇中落地生根。英语学科将以此次课程整合为契机，紧抓核心素养、开展主题活动、整合英语学习六要素、践行英语学习活动观，促进英语学科的新发展。
物理学科
黄恕伯：普通高中物理课标修订组核心成员、教育部基础教育课程课程教材专家工作委员会委员。
整合成果：黄恕伯教授对文本内容的设计思路做出了指导，并做了《基于课程标准的物理作业设计》专题报告。物理学科划分成初、高中两个小组，由各学科主任对小组成员进行培训，以新课程标准、教材和教师用书为参考，立足学生的角度全面建构能力和知识体系，突破核心，进行启发性问题的设计。最后，各小组对承担的单元负责到底，分别进行6轮次的交换修改，确保没有知识性问题、语言逻辑合理、格式规范。
化学学科
吴星：普通高中化学课标修订组核心成员、教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员、扬州大学教授。
整合成果：吴星教授从课程整合“整合什么”、“怎样整合”对老师们进行了指导。针对“问题情境”，吴教授从“情境的真实性”、“情境的典型性与普遍性”、“情境的切实性”与“情境的整体性”四个方面对老师们提出了更高的要求。在整合过程中，吴教授以“溶解度曲线的意义与应用”为例，指出课堂上需要引导学生提出问题，组织学生交流、对话与讨论。
生物学科
胡兴昌：普通高中生物课标修订组核心成员、教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员。
整合成果：本次课程整合分工具体、方向明确、要求到位，老师们在胡兴昌教授的指导下，全身心投入到构思、修改、创新的过程中。整合过程中，老师们提出了“评价量规”的修改方案并进行了展示，这个修改让课程整合与课程标准贴合度更高，也让老师们感受到批判性思维的重要性。
政治学科
张莉：教育部思想政治课标组核心成员、北京中学特级教师。
整合成果：政治学科首先明确了整合目标，即做出创新规范的271教育政治学科课程整合文本，既要保证贯彻新课标要求，又要体现271教育理念。五天的时间，在张莉教授的指导下，老师们按照整合的总体设计和文档编辑要求，形成了完善的整合文本。最后，各位老师从单元概述、学习指导、思维导图、学习分享等几方面对整合研究成果进行了汇报。
历史学科
叶小兵：历史学科新课标组成员、首都师范大学教授。
整合成果：整合正式开始之前，根据教学实际，历史组按照高中与初中分为了六个研究小组，分工明确，责任到人。在此基础上，叶小兵教授对本次整合的内容进行了进一步的解读。单元目标一般分成三点：第一点是对这一单元核心重点知识的概括；第二点是学生通过对这些内容的学习可以逐步形成怎样的能力；第三点是对情感态度价值观的体现，能够从历史的角度认识中华文明的历史价值和现实意义，从而确立积极进取的人生态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。
地理学科
程菊：普通高中地理课表修订组核心成员、教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员。
整合成果：地理学科的整合呈现出了集思广益、百花齐放的局面。集团学科主任张晓杰对本次整合提出具体要求，并对前期制定的样板做出详细解释。程菊教授在了解了课程整合的结构和内容后，对之前所做工作给予肯定，同时也提出了三点修改意见：做好定位、定好目标、选好内容。为了符合集团要求，更好的让学生使用，地理组还请来了四位学生一块参与整合，他们从学生角度来提出建议，帮助老师精准把握方向。
音乐学科
罗琦：特级教师、全国中小学音乐优秀教师。
整合成果：1.音乐课程整合的方向必须围绕课标的四个领域进行；2.义务教育及高中阶段的音乐素养包括素质能力（依据柯达伊教学法）、知识体系（对应课标）两条主线，不能用知识点来体现；3.三个学段之间的衔接问题：横向的分工不要打乱，纵向兼职；多声部体系的建立；考虑横向的工作，也要考虑纵向的思维；4.要注意三个学段内容表述的统一性。
体育学科
张金生：普通高中体育与健康课标修订组核心成员、教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员。
整合成果：五天的时间里，参加体育组整合的老师们在张金生教授的指导与帮助下，对整合文本进行了糅合、校对，并最终形成了具有一定深度与可操作性的成果。整合期间，教育部课程中心任主任与集团赵总校长莅临指导，同时体育组邀请到实验中学的几位同学参与整合，从学生的角度表达了自己的看法，为整合的方向提供了新思路。最后，张教授对本次活动进行总结，指导我们如何进行后续的研究工作。
美术学科
王大根：教育部《美术课程标准》课题组核心成员。
徐韧刚：上海师范大学兼职教授、硕士生导师、上海市特级教师、上海市奉贤区教育学院中学美术教研员。
整合成果：王大根教授针对本次课程整合为美术组教师进行分段指导，徐韧刚教授为大家讲解了在教学工作中办公APP软件的各种应用。通过五天的整合，老师们一致认为推进教育信息化进程，发展学生基本的信息价值观、信息意识以及基本的信息搜索、处理能力是教师的重要责任。
信息技术学科
李冬梅：国家基础教育信息技术课程标准研制组核心成员、全国中小学计算机先进工作者、北大附中信息技术特级教师。
整合成果：为了真正做到一切从学生的全面发展出发，信息技术学科特意邀请了271的学子参与到课程整合文本的创作中来。在李冬梅教授的指导下，老师们对课程整合方案进行一次又一次的修改，最终形成了“网络连接你我他”、“做一次快乐的旅行”等多篇实用性、趣味性与学术性并存的成熟文本，为今后的实际教学提供了依据。
通用技术学科
许一鸣：教育部通用技术学科测评组专家委员会委员、通用技术教育资源开发组。
整合成果：按照许一鸣教授的指导与要求，参加通用技术学科整合的老师们将整合过程划分为五阶段，制定出了详细的工作进度表。许教授带领大家逐一梳理学习目标，并耐心的对老师们进行一对一指导。通过大家的共同努力，最终形成了“学习目标、学习内容与学习方法”三者对应，向上对应课标、向下落实课堂的实用性文本。
