■ 见习记者 刘晓娟
近年来，书院中学立足课改，因地制宜开发课程资源，以课程撬动学校深层变革，让教师更有信心、学生更添活力，校园更具特色。
书院文脉润后生 课程方案“出炉”
书院是儒家文化的传承基地，办一所有中国传统文化特色的学校，就成为了书院中学的办学方向。
早在260年前，该校的创办者，时任南川知县的应士龙在创校之时就提出了“道隆雅化”的办学理念和“处则为纯儒，出则为良佐”的培养目标。
《中国学生发展核心素养》也有明确的指向，学校教育应该关注学生的必备品格、关键能力和价值取向，发展学生核心素养。经过反复思考，该校确定了“明德弘道 成己达人”的办学理念和“博达通雅 至善至诚”的校训，同时还为学生规划了成才路径:弘德一弘道一 弘毅一宏图。
办学理念提炼出来了，但如何在学校课程建设中践行呢?
2014年，我区成为了教育部基础教育课程改革实验区，该校也随即成立了课程改革办公室，以课程方案的编制为突破口，历时一年半，从课程背景、课程目标、课程结构、课程实施、课程评价、课程保障六个方面进行了顶层设计，初步实现了学校办学理念与课程建设的融合。经过不断探索和实践，《书院中学课程方案》最终出炉，获得了教育部和华东师范大学指导专家的高度认可，该校课程建设也因此步入了正轨。
基于标准的教学 汇编课程纲要
确立了“明德弘道，成己达人”的办学理念，还必需借助一种载体，才能实现由理念到育人的达成。作为学校，最好的载体就是课程。
《课程方案》的落地，标志着书院中学课改扬帆起航;国家课程的校本化实施，则意味着书院课改开启了乘风破浪之举。国家课程是学校课程的主体，2016年，在教育部和华东师大专家团队的指导下，该校全面推进“基于标准的教学”项目研究。
该校数学教师罗燕是八年级的数学课程纲要教研组成员之一，当她把第一稿的课程纲要兴高采烈地交出来时，得到的却是课程目标点位不准确，评价任务不可测，课程实施不合理的评价。
然而，失落之后的静心沉思让她所在教研组团队悟出了些名堂。“辛勤的汗水必将换来丰厚的回报。”罗燕说，之后，他们就是在修改、讨论、再修改、再讨论的过程中度过，同时还邀请区外专家解惑，通过参加区内相关培训进行完善，最终，成功编制了《八年级数学下册课程纲要》。
从编写课程纲要到单元教学设计、课时教学设计，再到课程评价，该校成功完成了所有学科课程纲要的汇编。
基于课程目标 合理建构课程
教学的关键在于课堂。去年11月，在我区开展的“基于核心素养”的课程改革展示活动中，书院中学的杨文娅老师围绕核心素养与学校办学理念，借助“微课”形式，带领学生们进行了一场别开生面的“五味课堂公开课”，展示了书院中学课程规范化实施成果，赢得了赞誉与好评。
这是该校实施“基于标准的五味书香”课堂、开展“深度学习”教学改进项目和“互联网+云课堂”特色校本化课程以来取得的喜人成效。
据了解，自2014年起，该校在《学校课程方案》的基础上编制了《书院中学特色校本课程方案》，把特色校本课程作为国家课程的有益补充，构建学校特色校本课程体系。
该校校长熊勇介绍，他们在课程的设置上除了建立了占比80%的培育学生文化基础、自我发展、社会参与等核心素养基础型课程外，还设置了占比20%的琴、棋、书、画、茶等39门校本课程，激发学生兴趣，拓宽学生视野，促进学生素养的提升。
不仅如此，该校还将德育类、书画类、艺术类、阅读类等九类24门课程纳入“课程超市”，学生可通过自主选课，每周三、周四下午，在七八年级实行走班上课。
课程文化显成效 制度建立有保障
课改，犹如一缕春风，恰似一泓清泉，给学校带来了新的生机、新的气象。
“特色校本课程实施后，学生和老师的收获都很大。”熊勇说，家长发现学生的动手能力提高了，核心素养发展了，教师感觉到自己的思想理念由模糊守旧到清晰向创新，课程参与由被动接受到主动开发。
飞天航模课程班的贺权鑫同学获得了全国航模比赛的一等奖;生物多样性课程的李敏老师走上了全国交流的舞台;在今年的中考中，该校取得了优异的成绩，赢得了社会各界的认同……
这几年来，为了全面落实立德树人的根本任务，发展学生核心素养，该校一直坚持深化课改，形成了具有书院特色的课程文化，打造书香校园，将办学理念融入到教师文化、课程设置、课堂改革和制度建设中。
在落实课程改革的同时，该校还探索有效的评价机制，来保障课程落地有效。
“我们建立了较为科学的特色校本课程评价体系，通过学校、教师、学生、家长四个维度，对课程开发、课程实施、学生学业成绩进行有效评价，并成立校本课程督查小组，定期对教师的课程实施进行检查指导。”熊勇说。
同时，针对基础型国家教程，研制课堂教学量化评价工具，对接区教委教学质量考核方案，将参与课程建设纳入评职晋级和外派培训的重要条件。
如今，利用课程改革的力量，学生有收获、教师有发展、学校有特色，该校课改之花正慢慢溢出花香。
