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综合艺术课是艺术组不同学科教师集体智慧的结晶，大家集思广益，为吴雪儿（左三）的课程设计锦上添花。
“谁画的小鱼最美丽？”在《小白鱼的烦恼》美术课上，学生争先展示自己的手掌彩绘。
一件学生戏剧场景作品，也是教师利用多学科融合的理念，引导学生从剧本构思、场景设计、手工制作到美术加工一步步来完成的。
在制作《小白鱼的烦恼》课件过程中，吴雪儿特地请来小播音员，给小白鱼配音。
在灵动的鼓点声中，圆形小剧场舞台上，学生用身体扮演狮子、大象、长颈鹿……这是音乐课《狮王进行曲》的一幕。
身体随音乐起伏，光笔随心情挥洒，空间成为探索的天地，《线条狂想曲》就这样诞生了。
戏剧课《木偶奇遇记》的舞台上，匹诺曹、杰佩托的角色被学生演绎得活灵活现。
喜爱定格动画制作的学生，分别担任摄影师、灯光师及导演，大家合作拍摄《小松鼠成长记》。
这一天，吴雪儿醒得很早，有点紧张和激动。从教不到两年的吴雪儿，是浙江杭州天地实验小学的一名美术教师，她要和同事们在学校圆形小剧场向全区同行展示特别的综合艺术课。
5月9日，一场题为“浸润·融合·发现·创造”的综合艺术课研讨活动，在杭州天地实验小学举行。来自杭州市上城区各小学的艺术课教师汇聚一堂，300人的小剧场座无虚席，只为一睹吴雪儿他们的精彩“表演”。
舞台上，一条条“小白鱼”自由地在海底世界遨游，时而聚集在洁净的白纸上，时而又游到孩子们的手掌里，欢声笑语充满整个剧场……这节《小白鱼的烦恼》美术课还可以这样上？吴雪儿老师不在黑板前指手画脚，而是用温柔、简洁的话语引导孩子们进入奇幻的海底世界；学生不是在纸上模仿老师，而是将自己脑海中的画面绘在手上；孩子们不在教室里排排坐，而是在舞台上尽情展示自己的作品。
为了这节课，吴雪儿可没少下功夫，理念、创意、技术反复打磨。她和艺术组教师研讨每一个细节，向信息技术学科同事求教摄像技巧，与学生一起提前录好微课，请好朋友帮忙制作道具……将戏剧、音乐、信息技术等元素融入美术课中，用“帮助小白鱼解决烦恼”的情节增强教学内容的故事性，让学生在提升美术技能的同时玩转课堂。
“今天的课真有意思，不仅帮小白鱼解决了烦恼，我还用手演了一个有趣的故事！”学生钱欣雨说。“老师，手上的小鱼可以不擦掉吗？小鱼有一身美丽的花纹，我想把它带回家。”学生曹栩蝶课后征求吴雪儿老师的意见。
音乐课《狮王进行曲》同样把课堂变成了舞台，在灵动的非洲鼓鼓点声中，“小狮子”们在舞台上挥舞着双手，优雅的“长颈鹿”慢悠悠地踱着步子，“大象”则憨态可掬……老师带领学生创编不同动物的特征动作，将身体语言融入到音乐童话情境中。
当与会者被师生活跃的课堂氛围感染时，全场灯光突然熄灭。随着音乐的起伏，只见舞台上众多学生身体迸发出五颜六色的光影。原来，孩子们用光笔绘就一幅毕加索风格的光画作品。这是一节融合了美术、音乐与戏剧的艺术协同课《线条狂想曲》的课堂作业。
在舞台上上课，孩子们适应吗？这样的“课堂”，看到的是孩子们欢笑的脸庞，那是综合艺术课带给他们的快乐。作为综合艺术课改革的倡导者，杭州天地实验小学校长王雷英说：“给孩子一个舞台，用身体来学习。你会发现舞台就像是‘核’反应堆，学力的反应堆。经历是一种财富、一种资本，发现是一种眼光、一种角度，体验式学习联通了生活记忆，打通了学科间的壁垒，不断萌发创造的种子。这种学习恰恰体现了获得感、成就感和幸福感。”
在杭州天地实验小学，像综合艺术课这样的体验式学习，其实不仅仅呈现在舞台上，而且发生在校园的角角落落，融合在学科教学的点点滴滴之中。
《中国教育报》2018年06月11日第4版 版名：新闻·视觉
