特殊教育的根本目的是促进每一个残疾学生的全面发展，使之回归主流社会，适应社会。每类残疾儿童的身心发展都有其自身的规律，身心发展各都存在关键期，一旦错过了最佳时期，教育与康复的效果就会受到影响。单一的教育手段和医学手段虽有效果，但都只能局限于某些特定的领域，只有当这两种手段有机结合才能达到优势互补，实现残障学生身心发展的最大化。为了让残障孩子能更好的学会生活、适应社会、融入社会，我校进行了“医教结合康复训练”的实践与应用的研究。在医教结合理念的引领下，我校不断完善各项基础建设；建立了多学科整合的康复教育与训练研究组；制定了学生个别化康复教育和评估方案；构建了特殊教育学校康复教育的新模式，不仅满足了校内每一个残障学生康复和教育的需要，而且为区域内有特殊需要学生提供康复训练与指导，并为重度残障学生送教上门，获得了社会和家长的一致好评。

1.成果内容与概念

“医教结合康复训练”的实践与应用指教师将医疗康复手段与教育方法进行有机结合，在尊重个体差异、个体需求基础上开展的一种教育模式。通过医教结合康复训练的模式，让残障学生在动态和开放的康复活动课程中进行社会生活功能的康复与训练。最大限度的弥补残障儿童的缺陷，发挥他们的潜能，使他们能够增长见识，获得技能，提升社会适应的能力，达到残疾孩子及家庭、社会都受益的共赢效果。

2.成果功能与效果

一是采用医学和教育相结合的模式，使得过去医教分离所分别进行的工作有效地进行整合，达到相互补充、各施所长，能够使障碍发现的时间前移，使得早期干预走进家庭，使家长能够科学认识自己孩子残障的原因，以积极的态度加入到早期干预的行列中来，并主动与多学科专业团队紧密配合，形成教育和干预的合力，使许多的身心障碍儿童得到早期成功的康复，达到了共赢的效果。

二是在课程特色上，针对学生残疾的类型，根据运动技能障碍、精细动作能力缺陷、言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍等情况，吸收现代医学和康复技术新成果，增强残疾孩子缺陷补偿的效果，使他们在获得文化知识的同时，身体的残疾也得到最大程度的医疗康复。

三是为不能到学校接受教育的重度残疾儿童少年启动“送教上门”教育服务活动。制作了生动形象、短小精悍、能指导家长学生进行康复训练的微视频。使家长们掌握了一些训练的方法，并能够和送教的个训内容同步进行。真正做到医教结合送教上门助康复，家教医联手，让教育、训练无断层，收到了良好的康复训练效果。

四是采用先进的康复理念，全面贯彻“当医则医、当教则教”的特教方针，改善了残疾儿童原本多重的功能障碍，发展了学生的语言表达能力，使原来不能说一个字的重度自闭学生，现在可以背诵古诗，朗读课文。改善了唐氏综合症的呼吸功能较弱、说话声音小的情况，改善脑瘫孩子的语音清晰度。由原先的39%提高到87%。建立了多学科整合的康复教育与训练研究组；制定了学生个别化康复教育和评估方案；构建了特殊教育学校康复教育的新模式，不仅满足了校内每一个智障学生康复和教育的需要，而且为区域内有特殊需要学生提供康复训练与指导，并成为区域特殊教育师资培训基地。 提升了教师专业化水平，锻炼和培养了一支以青年教师为主体的实施康复教育与训练的教师队伍。

3.成果价值与创新

医教结合是现阶段国内的医学领域特殊教育的必然发展趋势，通过这种特殊教育的方式，使身心发展不健全的儿童可以得到早期的干预治疗，从而使其最大化地接近正常人的生理及心理机能。从而最大限度地发挥他们的潜能，使其能够在这种特殊教育的带动下增长知识、获取技能、以此来提高他们在社会中的生存能力。

“医教结合”作为对障碍学生的一种支持手段，其重点不是在“医”，也不是在“教”，而是在“结合”，它应该作为一种教学设计或者教学组织形式来服务于特殊教育的教学活动。特殊教育领域的“医教结合”，是指特殊教育与康复医学的相互整合，以期达到学科互助、各施所长，充分地调动教育与医学两方面的资源，遵循儿童身心发展的规律，切实提升残障儿童的康复服务水平。徐州泉山特教学校采用医学和教育相结合的模式，对残障儿童实施早期发现、早期诊断、早期干预，起到了积极有效的作用。通过这种特殊教育的方式，使身心发展不健全的儿童得到早期的干预治疗，从而使其最大化地接近正常人的生理及心理机能。因此进行“医教结合康复训练”的实践与应用，是提高特殊教育的科学性、针对性和有效性，构建满足残疾学生身心全面发展需求、医教有机整合的特殊教育支持保障体系。

                                        江苏特殊教育专家 赵锡安