“中学诗意语文课堂教学范式建构及实践研究”是董一菲老师经过多年一线语文教学实践探索并整理出的成果。它从理论上探讨中学诗意语文课堂的内涵、价值，探讨语言、文字，文学，文化的诗意教学规律，研究中学诗意语文课堂特征。以“坚守汉语的诗性、激扬文化的自信、唤醒生命的诗意、点燃职业的激情、丰盈审美的灵魂”为价值理念，旨在“丰富诗意语文内涵、促进教师的专业发展、提高语文教学质量、提高学生感受语言感受美的能力、提高语文核心素养。”

1.内容与概念

中学诗意语文课堂理念的提出是顺应时代、顺应语文的本质、顺应教育规律及学生身心发展的特点的。

当前中学语文教学过于功利化、过于试题化，同时随着社会的不断进步和发展，人们不再仅仅满足于对语文知识的获取，语文教学面临着越来越多的机遇和挑战。语文教育除了知识的传授以外，人们对人文素养提升的渴望、对语文精神的追寻、对诗意的表达与成长的要求越来越强烈。加之互联网使民众的视域不断扩展、延伸，无论是教育者还是求学者对中学语文课堂的效能要求越来越高。

2.功能与效果

该成果旨在丰富诗意语文内涵，促进教师专业发展，提高语文教学质量，提高学生感受语言感受美的能力，提高语文核心素养。

董一菲老师自2002年提出“诗意语文”这一理念，至今已有十六年。十六年来，“诗意语文”不断成长、发展，提出了“一个核心，四个重视，五种策略、八个范式”的工作室准则，在全国中语界产生了较为深远的影响，并取得了喜人成果。

该成果创新和丰富了有关诗意语文课堂教学理论，董一菲老师发表了数十篇研究论文，编写了30余本语文教育教学论著。该成果契合新课程标准，突出核心素养；开发了有特色的诗意语文课程，积累了大量的诗意语文课堂教学实录，构建出八种中学诗意语文课堂范式；带动贫困，边远、落后地区语文教学发展，让诗意语文浸润更多人的心灵，提高了学生语文综合素养。

3.价值与创新

该成果从理论上揭示语文的本体，描述研究论证了诗意语文的内涵、诗意语文的价值取向和审美取向。引领语文教学通过学习经典，追溯传统文化、品味文化内涵、构筑悲悯情怀、感悟现实生活、传递爱的信念；追求诗意语文的诗意与唯美，注重情感与语言的交织、感性与理性的融合，意在发掘文学气息，感受浪漫情怀，用缤纷的语言、对文化的膜拜、集智慧与幽默构建诗意课堂。经过多年的实践检验，这一成果已日渐成熟并迅速传播和发展。

“中学诗意语文课堂教学范式建构及实践研究”是董一菲老师经过多年语文教学实践探索出的一条新路——它关注语文的核心与本质，直指语文的要义与关键。诗意语文是精神性的教育，具有前瞻性和创造力。

在当下，诗意语文关注学生精神成长，引领学生阅读经典、感受语言文字的魅力，教会学生在语言文字的世界里，发现美、感受美，认识善、学会爱，聆听诗意、追求诗意——可以说，诗意语文是关注学生生命的教育。

自2000年提出“诗意语文”这一概念至今，董一菲老师始终不遗余力的高扬诗意语文的大旗，奖掖后学，推广诗意语文，深耕于中学语文教学的原野。

“中学诗意语文课堂教学范式建构及实践研究”这一成果具有可操作性、可推广性。                （推介专家：吉林省教育学院 张玉新）