从2006年起，针对课堂教学过度关注知识传授、忽视教学过程育人的问题，昌乐二中依托全规办《高中“271课堂”实践与推进》等项目，立足立德树人，聚焦学生发展关键能力，历经12年，探索了一条高中课堂教学全员、全过程育人的深度变革之路。昌乐二中立足系统论，充分发挥课堂的育人功能，确立了课堂教学全过程育人的教育理念。以创新课堂评价为导向，打造学习共同体，创建学生自主管理机制，尊重学生个性，注重体验和认知过程，全面提升课堂育人能力。解决的主要问题包括：课堂教学过程中知识传授与育人脱节的问题；课堂教学育人点挖掘不充分的问题；课堂教学育人形式、方法单一的问题。取得了如下效果:一是转变课堂观念，实现课堂主体地位转变；提升课程水平，建立课堂育人工作机制；系统优化，确立课堂育人范式。课堂成熟，大面积推广。

1.成果内容与概念依托全规办《高中“271课堂”实践与推进》等项目，立足立德树人，聚焦学生发展关键能力，创建价值引领、教研组会商、挖掘育人点、研课立标、由点到面、由面到体、多元创新的工作机制。2.成果功能与效果一是学生全面成长。昌乐二中课堂培养了学生良好的人际交往能力，学生的社会责任感强；海量阅读拓展了学生的视野；充足的体育活动练就了学生的良好身体素质；学生综合能力突出。二是教师能力提升。教师专业素养提升明显。近5年教师共发表论文490余篇，申报课题120余项，300多人次获省、市荣誉称号，1人被评为山东省特级教师，1人被评为山东省教学能手，77人被评为潍坊市教学能手，86人获潍坊市政府教学成果奖。三是学校整体发展。学校先后获“中国民办教育创新与发展贡献奖”“影响中国领军品牌”“山东省民办教育先进集体”“山东省省级规范化学校”“山东省教学示范校”“山东省文明单位”等80多种国家、省、市荣誉称号。四是社会影响显著。学生普遍喜欢我校课堂范式。学习能力、学业成就、社会适应性及自我教育能力提升明显；家长普遍认可学校教育理念。二中学生能够健康、自由、积极、快乐地成长，学生综合素养得到极大提升；大学普遍认可二中学子。他们进入大学后发展后劲十足，自我管理能力强，领导力出众，关心社会，勇于承担。3.成果价值与创新一是确立了全员、全过程育人教育理念。引领教师树立正确的知识观、成绩观、学生观、教师观，从“育分”走向“育人”。二是实施了问题化教学。基于核心素养设计问题，精细化设计课堂学习目标。三是打造了学习共同体。以四人小组为单位，组内设主持人、记时员、纪律管理员、记录员兼发言人，角色轮换，辩论、讨论、演练。四是建构了课堂评价体系。以“倾听、表述、质疑、思辨、协商、担当”等六个方面构建评价体系，实施“学生、小组、教师”三维评价，评价结果反哺教学。五是完善了课堂保障机制。教研会商、六次磨课、三次培训。

专家推荐信：271学生充满朝气、正气。对同学、对学校、对国家充满热爱，有很强的责任感与主人翁意识。271学生学习非常主动，“阅读与鉴赏”、“表达与交流”“梳理与探究”这三类语言实践活动在各个班级都得到充分地开展。学生是课堂的主体，在271课堂上，已经是现实而不是愿景。271学生阅读量比较大，表达能力优秀，尤其是口头表达能力令人吃惊。这一切都得益于271对课程建设与教师专业发展的重视。二七一教育集团立足学生学科核心素养的提升，以“整合课程文本”的开发作为抓手，提升集团教师整体的专业素养。集团开发编写整合课程文本，各校进一步进行校本化的探索，努力实现“集团整体开发—学校独立改编—备课组细化教学—集团共同分享”的螺旋上升式的行动研究模式，可操作，易推广。—教育部课标组核心成员郑桂华