本成果旨在研究幼儿园绘本课程标准与体系。包括幼儿园绘本课程标准的开发、幼儿园绘本课程体系的开发与架构和幼儿园绘本课程的实施机制。

其中，幼儿园绘本课程标准的开发以《3—6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》）中幼儿各领域年龄特点为制定绘本课程标准的依据，经过专家指导、教师研讨、实践验证、反思整理，研制“幼儿各年龄段绘本教学目标”。

幼儿园绘本课程开发以《指南》为依据，以幼儿活动、教师活动、家长活动为实施路径，三方合力开发幼儿园绘本课程体系。幼儿园绘本课程在“绘本育童”的理念下，以《指南》中幼儿各年龄段特点和身心发展水平为支撑，以健康、语言、社会、科学、艺术五大领域绘本活动为内容，旨在促进幼儿“自由、自主、创造、愉悦”的发展。

绘本课程中的戏剧主题活动，能有效促进幼儿自主阅读、游戏和表演。教师通过建立“专家引领、同伴互助、自我反思”的保障机制，搭建教学平台、设计绘本活动、开展教学反思，形成《绘本课程推荐手册》。家长通过使用绘本电子借阅系统，撰写绘本教育经验、参与园所绘本活动等方式，推动园所绘本阅读工作全面发展。

1.成果内容与概念

本成果力图解决如下问题：一是幼儿园绘本课程无统一课程标准。二是幼儿园绘本课程开发随意性大。三是幼儿园绘本课程实施--“小学化”倾向。在解决问题中采取了如下过程与方法：一是《指南》引领：研制幼儿园绘本课程标准（2012——2014年）。此阶段运用文献研究法，通过“研讨→设计→行动→问题→反思→提升”的研制过程，制定出“绘本教学课程标准”。二是多方聚力：开发绘本课程群（2015——2017年）。此阶段运用行动研究法。教师依据“幼儿各年龄段绘本教学目标”及适读绘本，制定“绘本教学实施手册”，开展各领域绘本活动。家长积极阅读绘本课程指导读本，分享绘本教育经验，参与绘本课程建设。三是“三位一体”：形成绘本课程实施机制（2015——2017年）。此阶段运用行动研究法。绘本课程依靠幼儿园、家庭、社会合力实施。 “三位一体”的实施路径提升幼儿多领域的素养。

2.成果功能与效果

绘本课程研究成果在省内获得赞誉，并在多个平台得以推广和分享。教师绘本论文获奖及发表全国、省、市刊物一百余余篇；面向市县公开交流和展示活动三十余次。幼儿园研制的“幼儿各年龄段绘本教学目标”刊登在江苏省《早期教育》杂，影响着上千所幼儿园的绘本教学活动。2017年，我园教师在国家级绘本教学活动获得二等奖；江苏省早期教育阅读联盟来自省内专家、园长共计200余人次来我园观摩学习绘本课程；内蒙古50多位幼儿园园长来我园进行绘本主题跟岗观摩一周：我园骨干教师面向山西省300余名国培2017班骨干学员展示绘本优质课，面向三批进驻我园观摩学习绘本课程的山西骨干教师开设了绘本专题讲座。在课程研究中，我园省级十二五课题《通过“情景阅读”网络平台，提升幼儿园绘本教学活动有效性的实践研究》顺利结题。

3.成果价值与创新

一是幼儿绘本课程标准“从无到有”。我园打破绘本课程长期无标准的现状，依据《指南》，在专家引领、教学实践中观察、实施、反思、研讨，制定“绘本课程标准”，包括：“绘本教学目标手册”、“绘本课程推荐手册”。

二是幼儿园绘本课程覆盖“五大领域”。我园绘本课程在绘本育童的理念下，绘本课程覆盖五大领域，开展以幼儿为主体、五大领域渗透融合的绘本教学活动。

三是实施幼儿园绘本课程“自动互动”。在课程实施幼儿活动中，幼儿自主阅读、制作道具服装、自发表演，拓展了绘本课程实施路径——绘本戏剧活动；在课程实施亲职教育中，让更多的家庭体验到绘的教育价值，形成了我园独有的绘本课程实施路径——“亲子绘本漂流”、“亲子绘本课堂展示”；在课程实施社会公益活动中，“移动绘本漂流箱”、“朗读者”、“走进留守儿童绘本世界”等，开辟了我园绘本课程实施的路径。