成都七中育才学校的彭震老师在《物质构成的基本微粒》一课中采用“逆向设计”，先确定学习目标，再确定评估方式，最后设计教学过程，使得活动、目标、评估高度对应，有效删减无关教学的内容。本节课通过一系列核心问题和实验探究、模型建构的活动，突破学习障碍点，帮助学生理解与直观经验距离较远的微观粒子的行为，让学生认识得以发展。彭老师的课环环相扣，通过设计强化目标与评价意识，贯彻了核心素养的理念；借助现代教育技术，促进了素养的形成；运用“三重表征”建立与巩固模型，注重了素养的落地。