宁波李兴贵中学的费明老师在课例展示中，由人的呼吸引出植物的呼吸，通过提出问题、进行猜想和假设、设计实验方案、观察实验现象、得出实验结论、归纳与应用这6个科学探究的步骤来展开《植物的呼吸作用》的教学。课堂上提供学生实验器材，由小组合作完成设计方案，同时设计后让学生评价其他组实验方案，使学生思维得到了碰撞。方案交流过程中，学生主动思考交流老师后续要提出的问题，比如实验排序、器材改进等。需要说明的是，本节课用到的“测绿豆种子呼吸作用”的实验器材在浙江省创新实验教具大赛中获一等奖，它的优点是一套装置同时验证植物呼吸作用后氧气、二氧化碳、温度的变化，更是该课例的一大亮点。